性教育被等同于贞洁教育是最大误区

　　父母和老师之所以不敢和孩子谈“性”，很大程度上是源于这样的观念：性教育越早，发生性行为就会越早。张玫玫也提到，很多人在青少年性教育的问题上，始终抱着“遇到问题再教育，不事先提醒，避免过早唤醒性意识”的态度。一部分家长认为，如果没有性教育，孩子可能还接触不到这些东西，学校一搞性教育，他们反倒对这些感兴趣了。

　　在当今中国，“性”依然是一个需要避讳的刺激字眼。社会上一个颇为流行的论调是，如果青少年在“性”的问题上犯了错误，就意味着这个人的道德品质有问题。

　　记者了解到，目前每年全国共有近200万妇女进行人工流产，其中约有四分之一是未成年少女。这些孩子，不是学校里的“坏学生”，也并非问题儿童。她们当中的许多人，在老师眼里是好学生，在父母面前是乖孩子。

　　提出“性教育是义务教育”观点的中国人民大学教授潘绥铭强调说，所有的义务教育都是超前的，没有一个人直到造原子弹的时候才学数理化，所以也不应该有任何一个人，直到青春期才开始接受性教育。

　　“学校和家长在青春期性教育中并未起到主导作用，青少年获取性信息的主要渠道是网络、报刊和光盘等等。”北京大学医学部基础部医学心理学教授胡佩诚说，“但这些渠道的内容良莠不齐”。

　　中国性学会副理事长张枫认为，在青少年性教育这个问题上，很多老师和家长的出发点是为了防止“出事情”，是防范式的教育。这样一来，青春期性教育被等同于贞洁教育。这其实是一个最大的误区。“要知道，任何性教育都不可能禁欲，更不可能挡在两个人中间。所以我们应该教会孩子如何保护自己。”胡珍说。

　　我们的性教育除了生理知识就是一系列“不许”

　　“性教育一个最重要的原则就是，教会学生做决定而不是替学生做决定，教导他们对自己的性行为负责任。”台湾师范大学教育学院院长晏涵文教授说。据这位长期致力于青少年性教育研究的专家介绍，他们授课的原则分为三个层次，依次为：禁欲或延后性行为；教导安全的性行为；万一怀孕了怎么办。

　　在西方发达国家，性教育被定位为人格教育。从小学到高中，每个学生都要接受大约120个学时的性教育课程，内容包括性知识，与性有关的价值观、态度和分辨能力，人际关系和社交技巧，责任（性道德）。其中各项内容都要从认知、情绪情感和意志行为三方面进行讨论，不仅教给学生正确的知识，同时让他们讨论自己的观念与态度，并建立正确的社会交往行为。

　　反观我国，目前学校性教育的内容，主要是性知识（多为生殖系统的解剖生理知识）和性道德，而很少涉及健康教育和人格教育。“我们在学校里能学到的，基本上都是生理知识，认识一下各个性器官。除此之外就是一系列的‘不许’。”大三学生小毛说，“就这个，老师还显得特别不好意思，其实这些东西我们早就知道了。”

　　“对我来说，涉及价值观的问题是最困难的。”一名从事大学生性教育的老师告诉记者，“现在社会上对性的认识本身就很多元，有的人坚持传统的伦理道德，杜绝婚前性行为；而另一些人则认为性是一种本能，反对传统禁锢。很难说哪一种观念是主流，没法给学生一个明确的态度，很难办。”

　　对于这个让很多人感到棘手的“不同价值观如何纳入教材”的问题，晏涵文介绍了台湾的经验：性教育的内容不止是性知识，还包括与性有关的各种价值观，甚至是在社会上存在争议的价值观。保守与开放并存，把不同价值观客观地告诉学生。“但有个原则是一定要坚持的，那就是婚姻幸福，不得艾滋病。”

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