中医人才培养必须遵循自身的规律。山东中医药高等专科学校结合院校教育与师承教育的优点，对中医人才培养进行了深入探索实践，逐渐形成了多样化和特色化的人才培养模式，向社会输送了一大批实用型中医人才。

　　注重中医思维培养

　　中医人才在培养过程中必须突出中医主体地位。由于现代中医高等教育存在着中医经典课教学不足、西医课时比例较大、中西医课程混开等问题，该校在教学改革方案中首先强调早期建立中医思维模式，要求教师自身注重传统文化学习和中医人文功底的积淀，注重中医经典的学习研究，注重对学生中医思维的培养训练和知识结构的补充，这对于中医的学习和传承起到了重要作用。倡导中医药专业课程与中医药文化课程的交叉和渗透，特别是要结合现有文化基础课、专业知识课教学，通过点拨、提示等途径，有机渗透相关的中医药文化教育内容，探索建立“由文化理解医学，以医学阐释文化”的教学模式，实现专业教育与中医药文化教育的渗透融合，借助传统文化来培养学生的中医思维。

　　在课程设置上改革原有方案，在课程结构上、课程内涵上体现以中为主，适当加大中医课程课时尤其是中医经典课程、课时比例，强化培养学生的中医思维。

　　开办传统班，引导学生读经典

　　2010年，该校中医系开办传统班。传统班注重中医经典理论的学习，从授课方式、授课内容等方面进行改革实践，提出问题导入法、病案切入法、师生交流互动法、病人进课堂及模拟病人教学方法等。中医经典理论植根于中华传统文化，但中医专科教育存在经典课程比例小、学习比较浮浅、学生对传统文化了解少等问题，“传统班”正是针对这些问题而开展的，旨在引导学生继承中华优秀传统文化，从传统文化中寻求中医理论的根源，培养学生远大的理想、正确的观念，使学生学会与人、社会和自然和谐相处。

　　在课程的选择上，传统班以中医经典理论课程为主，如《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》等，同时加设哲学方面课程，使学生对传统文化和经典理论的本源有所了解，对中医理论的内涵、外延及应用都有清晰的系统认识，以加强对中医的学习和理解。

　　师承教育与院校教育相结合

　　师带徒是历史上中医学培养人才的固有做法，通过口传心授，将基本理论、临床实践传承给徒弟；院校教育则侧重于对知识的传授，具有集中性强、理论规范统一、效果明显的优势，适合于大批量作业。该校在充分吸收接纳院校教育和师承教育的优势基础上，积极探索二者结合的新模式、新方法、新途径，实现优势互补。2007年，中医系制定了《中医专业学生个性化培养的实施意见》，在二年级时采取导师与学生自愿相结合的形式组成指导结对关系。在导师的指导下，学习中医基础知识及经典课程；随师见习，加强临证认识；根据课程进度，由导师拟定相关讨论题目，指导学生撰写论文，在学生查阅资料、总结思考的过程中，使学生的学习模式逐渐从单一的“接受式学习”转向“主动式学习”、“探索式学习”，提高学生的科研意识和创新能力。第三学年在实习基地选名医作为“临床导师”，按师带徒方式，由导师全面负责临床带教和学习指导，通过导师的言传身教，促进临床实践技能的掌握。